Κυριακή 14 Μαΐου 2017

Ὁρισμός τῆς τραγωδίας – ἑρμηνεία ἀριστοτελικοῦ ὁρισμοῦ

«ΤΡΑΓΩΔΙΑ – ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΙΚΗ ΚΑΘΑΡΣΙΣ»
«Ἔστι μέν οὖν τραγωδία μίμησις πράξεως σπουδαίας καί τελείας, μέγεθος ἐχούσης, ἡδυσμένῳ λόγῳ, χωρίς ἑκάστῳ τῶν εἰδῶν ἐν τοῖς μορίοις, δρώντων καί οὐ δί’ ἀπαγγελίας, δι’ ἐλέου καί φόβου περαίνουσα, τήν τῶν τοιούτων παθημάτων κάθαρσιν». (Ἀριστοτέλους Ποιητική 1449 Β,25)
 
Εἶναι λοιπόν ἡ τραγωδία μίμησις κάποιας πράξεως σπουδαίας καί τελείας. Ὁ ἴδιος ὁ Ἀριστοτέλης (1448 Α) ἐπεξηγεῖ τή λέξη «μίμησις»: «μιμοῦνται οἱ μιμούμενοι πράττοντας», δηλαδή ὑποδύονται ἀνθρώπους εὐρισκομένους ἐν δράσει. Ὁ δέ ὅρος «πράξις» ἐπιβιώνει μέχρι σήμερα στίς «πράξεις» τῶν θεατρικῶν ἔργων. Ἡ «πρᾶξις» τῆς τραγωδίας εἶναι σπουδαία καί τελεία, δηλαδή ἀξιόλογη, σπουδαιοτάτης σημασίας καί ἐντελής καθ’ ἑαυτήν. Φθάνει σέ ὁρισμένο τέλος. Γι’ αὐτό καί ἐπιβάλλεται νά ἔχει μέγεθος καθορισμένον, τό ὁποῖον συγκροτεῖται εἰς ἐν  «ὅλον»: «ὅλον δέ ἔστιν τό ἔχον ἀρχήν καί μέσον καί τελευτήν». 1450,30. Ἐάν ἡ «πρᾶξις» παραταθεῖ πέραν τῶν ὁρίων τῆς λειτουργίας της, διαστρεβλώνεται ἡ σύνθεσις «καί ἀποτυγχάνουσι πάντες».

Ἡ μίμησις αὐτῆς τῆς πράξεως γίνεται «ἡδυσμένῳ λόγῳ»:
 
«Λέγω δέ ἡδυσμένον λόγον, τόν ἔχοντα ρυθμόν καί ἁρμονίαν καί μέλος».
Τό δέ «χωρίς τοῖς εἴδεσι (=χωριστά τό κάθε εἶδος), τό διά μέτρον ἔνια (=μερικά εἴδη) περαίνεσθαι, καί πάλιν ἕτερα διά μέλους». (1449 β,30).
 
Μόριον (=μέρος) τῆς τραγωδίας εἶναι «ὁ τῆς ὄψεως κόσμος» (=διάκοσμος:σκηνογραφία, ἐνδυμασία, σκεύη, σκηνοθετικά καί ὑποκριτικά εὐρήματα), ἀκολούθως δέ «ἡ μελοποιία καί ἡ λέξις».
 
Καί ὅλα αὐτά, «δρώντων, οὐ δι’ ἀπαγγελίας». Οἱ μιμούμενοι ὑποκριταί δέν ἀπαγγέλουν ἁπλῶς, ἀκίνητοι καί ἀμέτοχοι ἀλλά δροῦν, πράττουν, ὑποδύονται χαρακτῆρες, πρόσωπα, ἀναπαριστοῦν μύθους καί ἀφηγήσεις.
 
Ἡ ἐνάργεια αὐτή διεγείρει ἔλεον καί φόβον καί ὁδηγεῖ εἰς τήν κάθαρσιν (ἐξ-ἁγνισμόν) τῶν τοιούτων παθημάτων. Οἱ θεαταί αἰσθάνονται ἔλεος, δηλαδή συμπάθεια καί οἶκτο διά τούς ἥρωας, καθώς καί «φόβον» μήπως κάποτε ἡ μοίρα ἐμπλέξη κι αὐτούς εἰς παρόμοια παθήματα.
 
Αὐτή εἶναι ἡ κλασσική ἑρμηνεία τοῦ πολυσυζητημένου ὁρισμοῦ τοῦ Ἀριστοτέλους γιά τήν Τραγωδία. Μέ αὐτήν τήν ἑρμηνεία γαλουχηθήκαμε καί αὐτήν την απόδοσι ἀσμένως ἀποδεχθήκαμε.
 
Ὅμως ἡ Τραγωδία ὅπως καί ἡ Μυθολογία μας, δέν εἶναι ἁπλῶς «ποιητῶν πλάσματα οὐδέ συγγραφέων ἐπινοήσεις, ἀλλά γεγενημένων ἴχνη. Καί προσώπων καί πράξεων».
 
Ἐπειδή δέ τά γεγενημένα, σύμφωνα μέ τήν ἀνθρώπινη φύσι (κατά το ἀνθρώπινον) πάντοτε ἐπαναλαμβάνονται (παραπλήσια-εἰσί καί- ἔσονται) ὅπως ἐπισημαίνει καί ὁ Θουκυδίδης καταλήγουμε στό συμπέρασμα ὅτι καί ἡ Τραγῳδία (ὅπως ἀκριβῶς και ἡ Ἱστορία κατά την ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ ΞΥΓΓΡΑΦΗΝ)  ἀποτελεῖ «κτῆμα ἔς ἀεί μᾶλλον» παρά «ἀγώνισμα ἔς τό παραχρῆμα ἀκούειν» πρός ἁπλήν τέρψιν…
 
Ἐάν ἐρευνήσει κανείς εἰς βάθος τόσο στόν πυρήνα τῶν λέξεων τοῦ πασίγνωστου ἀλλά ὄχι τόσο «εὔκολου» ὁρισμοῦ, ὅσο καί στήν ἀπαρχή τῆς Τραγῳδίας καί τήν μετέπειτα πορεία της, θά βεβαιωθεῖ ὅτι τό Δρᾶμα γενικῶς ὑπῆρξε κάτι βαθύτερο καί οὐσιαστικότερο. Βαθύτερο καί οὐσιαστικότερο κυρίως ὡς πρός τήν «κ ά θ α ρ σ ι ν» τήν ὁποίαν ἀσφαλῶς ὁ Ἀριστοτέλης δέν ἔχει τυχαία τοποθετήσει ὡς τελευταία λέξη στό διάσημο Ὁρισμό του.
 
Ἡ «κάθαρσις» δέν ἀναφέρεται μόνο στά δρώμενα, ἡ «κάθαρσις» δέν ἀφορᾶ μόνο τούς τραγικούς ἥρωες ἀλλά ἀναφέρεται  (πρωτίστως) στούς θεατές.  Καί τά «παθήματα» τῶν τραγικῶν προσώπων, καλοῦνται νά φέρουν στήν ἐπιφάνεια τυχόν παρόμοια παθήματα τά ὁποῖα παραμένουν παγιδευμένα καί καταχωνιασμένα (ἀπωθημένα) στίς ψυχές τῶν θεατῶν. «Το πάθος ἐστίν οὐ μόνον ἐν αἰσθανομένοις τοῖς αἰσθητηρίοις, ἀλλά και ἐν πεπαυμένοις». ( Ἀριστοτ. Περί Ἐνυπν. 2.459)
 
Τό κλειδί βρίσκεται στή λέξη «τοιούτων». Ἄν ὁ Ἀριστοτέλης ἤθελε νά ἀναφερθεῖ στά «παθήματα» τῶν τραγικῶν ἡρώων καί ἡρωίδων, θά εἶχε γράψει «τούτων» τῶν παθημάτων ἤ «αὐτῶν» ἤ «ἐκείνων» τῶν παθημάτων. Χρησιμοποιώντας ὅμως τήν ἀντωνυμία «τοιούτων» διευκρινίζει σαφῶς:
 
 «παρομοίων παθημάτων, τέτοιων», σάν καί αὐτά δηλαδή πού διαδραματίζονται ἐπί σκηνῆς.
 
«Μυρίων τοιούτων ἅμα γιγνομένων ἡ ψυχή γέμει ἡμῶν». (Ἀπό ἀναρίθμητα παρόμοια εἶναι γεμάτη ἡ ψυχή μας) (Πλ. Πολιτ. 603 cd).
 
Γιά νά τό ποῦμε πιό ἁπλά: Ἡ «κάθαρσις» μεταφέρεται ἀπό τή σκηνή στην  «πλατεία» εἰς το «κοῖλον» τοῦ ἀρχαίου θεάτρου.
 
Ἄς ἐξετάσουμε μία μία τίς κρίσιμες λέξεις τῶν δύο τελευταίων στίχων τοῦ ὁρισμοῦ τῆς Τραγωδίας:
 
«Δί ἐλέου καί φόβου περαίνουσα,
τήν τῶν τοιούτων παθημάτων κάθαρσιν».
 
 Ἔλεος δέν σημαίνει μόνον τήν λύπη πού αἰσθανόμαστε γιά κάποιον ἄλλον. Ὁ ἔλεος σύμφωνα μέ τά λεξικά καθορίζει γενικώτερα, «ἄξιον τι οἴκτου». Τό κά-τι αὐτό μπορεῖ νά εἶναι δικό μας, νά μᾶς ἀφορᾶ.
 
Φόβος σημαίνει: 1) φυγή, 2) φόβος, τρόμος ἄγχος, δέος, πανικός, ἀγωνία… 3) ἐξωτερική ἐκδήλωση φόβου, 4) πράγμα τό ὁποῖον προξενεῖ φόβο(π.χ. «φόβος ἀκοῦσαι».  Ὅμως τό ρῆμα ἀκούω σημαίνει καί ἀντιλαμβάνομαι, ἐννοῶ.
 
Περαίνω δέν σημαίνει μόνο «φέρω εἰς πέρας» «τελειώνω», «ἐκτελῶ». Σημαίνει ἀκόμα: «δίνω τέλος εἰς κάτι», «ἐκτελῶ τό σκοπό μου»,  «εἰσδύομαι» π.χ. «περαίνω δί’ ὤτων» = φθάνω εἰς τόν ἐγκέφαλον (μέ αὐτή τήν τελευταία ἔννοια τό χρησιμοποιεῖ ὁ Πλάτων).
 
Τοιούτων = τέτοιων, παρομοίων, κοινῶν σε ὅλους
 
Πάθημα 1) κοινῶς, «πάθημα» ἀλλά καί πάθησις (=ἀσθένεια), 2) συγκίνηση ψυχῆς, 3)σωματικός πόνος (σωμ. Τραύματα) ἄλγος ψυχῆς (ὀδυνηρά συναισθήματα)
 
Κατά τόν Ξενοφώντα («Κύρου Παιδεία») «πάθημα ψυχῆς» εἶναι καί ἡ σωφροσύνη. Είδικώτερον δε, ὅταν τίθεται εἰς τον πληθυντικόν ἀριθμόν, ὅπως στην περίπτωσι πού ἐξετάζουμε: «παθήματα» = «παθητικαί καταστάσεις» ἤ «συγκινήσεις ψυχῆς».
 
Κάθαρσις εἶναι κυρίως «ὁ ἀπό ἐνοχῆς καθαρισμός» ἀλλά ὄχι μόνον. Εἶναι καθαρισμός καταπιεσμένων συναισθημάτων, συγκινησιακῶν φορτίσεων, ἀσυνειδήτων πόνων, παθῶν, δυσάρεστων καταστάσεων. Ὅλα αὐτά γινόμενα ἀποδεκτά ἀπό τήν προσωπικότητά μας διαχέονται ἐντός μας καί δημιουργοῦν καθαρμόν.
 
Ἄρα: κατά την ἀναθεωρημένη ἄποψι τό ἐπίμαχο ἀπόσπασμα ἀποδίδεται μέ μία ἐλεύθερη καί πιό ἐκτεταμένη ἑρμηνεία ὡς ἑξῆς:
 
«Δι’ ἐλέου καί φόβου περαίνουσα τήν κάθαρσιν τῶν τοιοῦων παθημάτων» σημαίνει: Διά μέσου του κάτι πού εἶναι ἄξιον οἴκτου ἀλλά καί πού προξενεῖ φόβο τόσο τό νά τό ἀκούσεις ὅσο καί νά τό ἐννοήσεις εἰσδύει διά τῶν ὤτων φθάνει μέχρι τόν ἐγκέφαλο καί καθαρίζει ἀπό τό βάρος  τυχόν ὑπαρχουσῶν παρομοίων παθητικῶν καταστάσεων καί συγκινήσεων ψυχῆς.
 
«Καί τά πάθη παρασκευάζει, οἷον ἔλεον ἤ φόβον ἤ ὀργήν καί πάντα τά τοιαῦτα».
                                                                                                      (Ποιητική, 1456α)
 
Καί βέβαια δέν εἶναι τυχαῖο πού κατασκεύαζαν τά θέατρα ἀνοικτά, δίχως σκεπή. Ἀπηγορεύετο διδαχή τραγῳδίας σέ κλειστό χῶρο. Ἡ συσσωρευμένη ἀρνητική ἐνέργεια ἔπρεπε νά φύγει, νά ἐκδιωχθεῖ, νά μήν παραμείνει ἐγκλωβισμένη.
 
Καί βέβαια δέν εἶναι τυχαῖο πού δίπλα σέ κάθε Ἀσκληπιεῖον ὑπῆρχε πάντοτε ἕνα θέατρον, φανερώνοντας ἔτσι ὅτι ὑφίσταται ἄμεση σχἐσις Θεάτρο-Ἀσκληπιείου, τραγῳδίας-θεραπείας. Ἀνέκαθεν ἡ «πνευματική γυμναστική» (=ἄσκησις) συνιστᾶτο  ὡς θεραπεία διότι ἐγνώριζαν ὅτι οἱ ἀσθένειες τοῦ σώματος ἔχουν στενή σχέσι μέ τά πάθη τῆς ψυχῆς.
 
«..πάντα γάρ ἐκ τῆς ψυχῆς ὠρμῆσθαι τῷ σώματι…» (Πλάτωνος Χαρμίδης 156 D)
«Δοκεῖ μοι ἡ ψυχή τε καί τό σῶμα συμπαθεῖν ἀλλήλων» (= Μοῦ φαίνεται ὅτι ἡ ψυχή καί τό σῶμα συμπάσχουν). (Ἀριστοτ. Φυσιογν.)
«Τίκτουσι νόσους αἱ δυσθυμίαι»  (Σοφοκλ. Τυρώ)
«Λύπαι γάρ ἀνθρώποις τίκτουσι νόσους». (Εὐριπίδης Ἀπόσπ.)
 
Ἄς προσέξουμε ἀκόμη κάτι πού γράφει ὁ Ἰσοκράτης:
 
«..καί τούς πρώτους εὑρόντας τραγωδίαν, ἄξιον θαυμάζειν, ὅτι κατιδόντες τήν φύσιν τήν τῶν ἀνθρώπων, ταῖς ἰδέαις ταύταις κατ-ἐχρήσαντο πρός τήν ποίησιν…»  (Πρός Νικοκλέα, 48)
 
Δηλαδή:
 
«..Αὐτοί πού πρῶτοι βρῆκαν τήν τραγωδία εἶναι ἄξιοι θαυμασμοῦ, διότι γνωρίσαντες εἰς βάθος τήν φύσιν τῶν ἀνθρώπων, ἔκαναν χρῆσιν αὐτῶν τῶν ἰδεῶν εἷς τήν ποίησιν..»
 
Γι’ αὐτό δέν εἶναι τυχαῖο πού ἡ ὑψίστη πνευματική ἀκμή τοΰ Ἑλληνικοῦ Πολιτισμοῦ συμπίπτει μέ τήν διάρκεια τῆς ἀκμῆς τῆς τραγῳδίας. Τότε πού, ὅπως ἔχει γράψει ὁ καθηγητής Μαρινάτος, «Οἵ θεοί εἶχον κατέλθει εἷς τήν Ἑλλάδα καί οἱ ‘Ἕλληνες ἀνήρχοντο πρός τούς θεούς.»

Τα «αστέρια» γίνονται δε γεννιούνται

Μια από τις πιο επίμονες ερωτήσεις των ανθρώπων, και μάλιστα ζητούν μια μονολεκτική απάντηση, είτε στον καλλιτεχνικό, είτε στον αθλητικό είτε ακόμα και στον επαγγελματικό χώρο είναι: «οι πολύ επιτυχημένοι άνθρωποι γεννιούνται ή γίνονται;» και αμέσως μετά, ακολουθεί η ερώτηση «ποιο είναι λοιπόν το μυστικό; Τι είναι αυτό το ‘κάτι’ που διαχωρίζει τον/την σταρ από μια μέτρια επίδοση;»
 
Πριν όμως δώσω την απάντηση, τους ρωτάω: εσείς, προσωπικά, τι νομίζετε ότι είναι αυτό το ‘κάτι’ που κάνει τη διαφορά;

Σκεφτείτε κάποιον που είναι σταρ στο είδος του και στη συνέχεια σκεφτείτε κάποιον που είναι απλώς καλός σε αυτό που κάνει. Συγκρίνετε τα δύο αυτά άτομα και πέστε μου ποιες είναι οι διαφορές μεταξύ τους.
 
Ο λόγος που προτιμώ να ξεκινήσω ρωτώντας τη γνώμη του συνομιλητή μου είναι διότι έχω βρει ότι οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν προκαθορισμένες απόψεις σχετικά με τις αξιοσημείωτες επιδόσεις. Και, δυστυχώς, θα πρέπει να προσθέσω, οι περισσότερες από αυτές τις απόψεις είναι εντελώς λανθασμένες.
 
Τι πιστεύει η κοινή γνώμη για την υψηλή παραγωγικότητα
Τι κάνει κάποιο άτομο να ξεχωρίζει στο εργασιακό του περιβάλλον; Είτε πρόκειται για εταιρεία είτε για τον καλλιτεχνικό χώρο;
 
Έρευνες έδειξαν ότι οι περισσότεροι άνθρωποι πιστεύουν ότι για να έχει κάποιο άτομο καταπληκτικές επιδόσεις θα πρέπει να είναι πολύ έξυπνο και να έχει ιδιαίτερα υψηλό IQ, θα πρέπει να είναι πολύ δημιουργικό και να μπορεί να λύνει πιθανά και απίθανα προβλήματα που παρουσιάζονται, θα πρέπει να έχει πολύ υψηλά κίνητρα και να είναι ιδιαίτερα φιλόδοξο, θα πρέπει να είναι παράλληλα κοινωνικό και να τα πηγαίνει καλά με τους ανθρώπους και, τέλος, θα πρέπει να μπορεί να παίρνει ρίσκα.
 
Με λίγα λόγια, οι άνθρωποι πιστεύουν ότι αυτοί που έχουν τις καταπληκτικές επιδόσεις είναι εντελώς διαφορετικοί από τον υπόλοιπο κόσμο, και μάλιστα η διαφορετικότητα αυτή εντοπίζεται σε πολλά σημεία.
 
Ο πολύς κόσμος υποθέτει ότι τα άτομα που έχουν μέτριες επιδόσεις δεν έχουν κάποια εσωτερικά χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για να τους κάνουν να ξεπεράσουν τις, μέτριες, κανονικές επιδόσεις και να γίνουν αστέρια στο είδος τους.
 
Τι δείχνει η έρευνα
Έρευνες που έγιναν σε μεγάλες ομάδες ανθρώπων έδειξαν ότι τα άτομα με τις εκπληκτικές επιδόσεις δεν ήταν ούτε πιο έξυπνα, ούτε πιο δημιουργικά, ούτε πιο κοινωνικά, ούτε πιο φιλόδοξα από τους υπόλοιπους!
 
Τι σημαίνει αυτό; Γιατί τα διάφορα τεστ που δόθηκαν δε μπόρεσαν να μετρήσουν κάποια σημαντική διαφορά στους ψυχολογικούς, κοινωνικούς ή περιβαλλοντικούς παράγοντες του ατόμου; Ίσως η σημαντικότερη ερώτηση, λοιπόν, να είναι άλλη: αφού δεν υπάρχουν σημαντικές διαφορές, θα μπορούσε ένα άτομο με μέτρια απόδοση να γίνει ‘σταρ’ στον τομέα του;
 
Μοτίβα συμπεριφοράς
Το μυστήριο της υψηλής απόδοσης δε βρίσκεται τελικά στα χαρακτηριστικά που διαθέτει το άτομο, αλλά, κατά κύριο λόγο, στον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιεί το άτομο αυτά που διαθέτει. Με άλλα λόγια, τα μοτίβα συμπεριφοράς του ατόμου καθορίζουν το πόσο υψηλή είναι η απόδοσή του και όχι από μόνη τους η ύπαρξη κάποιων χαρακτηριστικών του μυαλού ή της προσωπικότητας ή ταλέντων.
 
Παράγοντες αυτοπεποίθησης
Για να είναι κανείς επιτυχημένος, πρέπει να μπορεί να:
OK Αισθάνεται όμορφα με τον εαυτό του
OK Ξέρει πότε να λέει ‘όχι’
OK Μιλάει μπροστά σε ομάδες χωρίς να ντρέπεται
OK Ελέγχει την εσωτερική φωνή του που του λέει αρνητικά πράγματα
OK Επικοινωνεί με αυτοπεποίθηση
OK Αλλάζει καριέρα, όταν χρειάζεται
OK Μην επηρεάζεται από αρνητικά σχόλια, αλλά να τα αξιοποιεί για τη βελτίωσή του
OK Μη φοβάται την αποτυχία και να παίρνει ρίσκα
 
Παράγοντες που σχετίζονται με τη βελτίωση της καριέρας
Για την επιτυχία του, το άτομο θα πρέπει να:
OK Ξέρει τι επάγγελμα του ταιριάζει
OK Έχει ένα ‘δυνατό’, εντυπωσιακά παρουσιασμένο βιογραφικό
OK Ξέρει πώς να απαντήσει τις απαντήσεις στη συνέντευξη
OK Ξέρει πώς να παρουσιάσει τον εαυτό του (τι να πει και τι να μην πει στη συνέντευξη)
OK Ξέρει πώς να απαντήσει την ερώτηση ‘πέστε μας για εσάς’
OK Ξέρει πώς να απαντήσει την ερώτηση ‘ποιες είναι οι αδυναμίες σας’
OK Γνωρίζει ποιες ερωτήσεις θα κάνει ο ίδιος για να εντυπωσιάσει
OK Γνωρίζει τις στρατηγικές που θα πρέπει να υιοθετήσει για να τον προσέξουν στη δουλειά
 
Παράγοντες που σχετίζονται με τα κίνητρα
Για να πετύχει κανείς, θα πρέπει να έχει κίνητρα:
OKΠάθος για ζωή
OK Ενέργεια για να επιτύχει
OK Να αισθάνεται ότι έχει κίνητρα που λειτουργούν
OK Να μπορεί να συνεχίζει την προσπάθεια ακόμα κι όταν υπάρχουν δυσκολίες
OK Να διαχωρίζει τους συμμάχους από τους εχθρούς
OK Να μη σαμποτάρει τον ίδιο του τον εαυτό
 
Προσωπικοί παράγοντες
OK Ξέρετε ποιος είναι ο σκοπός στη ζωή σας
OK Έχετε χρόνο για τα πράγματα που σας ενδιαφέρουν
OK Έχετε ρεαλιστικούς κι εφικτούς στόχους
OK Μπορείτε να αποδιώξετε τις αρνητικές σκέψεις που σας κρατούν πίσω
OK Δε φοβάστε την αποτυχία
OK Γνωρίζετε τεχνικές και στρατηγικές για να πετύχετε
 
Παράγοντες επικοινωνίας
Η επικοινωνία είναι βασική για την επιτυχία σε όλους τους τομείς και θα πρέπει κανείς να μπορεί να:
OK Κάνει κατανοητές τις απόψεις του
OK Καταλαβαίνει τα σημαντικά στοιχεία μιας συζήτησης
OK Ξέρει τι να πει όταν συναντά ανθρώπους για πρώτη φορά
OK Υπερασπίζεται τον εαυτό του χωρίς να νιώθει άβολα
OK Ξέρει να χειρίζεται δύσκολους ανθρώπους
OK Ξέρει ποιο στυλ επικοινωνίας προτιμά ο ίδιος και τι προτιμά ο συνομιλητής του (και πώς να αντιλαμβάνεται το στυλ του άλλου γρήγορα)
OK Δείχνει αυτοπεποίθηση με τα λόγια αλλά και τη γλώσσα του σώματος
OK ‘Διαβάζει’ τη γλώσσα του σώματος των άλλων
OK ‘Διαβάζει’ τα μοτίβα σκέψης των άλλων και να αντιδρά κατάλληλα
OK Αναγνωρίζει τα βασικά στοιχεία της προσωπικότητας των άλλων
 
Οι παραπάνω παράγοντες που σχετίζονται με την επιτυχία του ανθρώπου στο επάγγελμα και τη ζωή του δεν είναι εγγενείς, δε γεννιέται δηλαδή κανείς με αυτούς, αλλά είναι επίκτητοι, που σημαίνει ότι καθένας μπορεί να τους αποκτήσει.
 
Εδώ θα πρέπει να τονίσουμε ότι όταν κανείς δε γνωρίζει τον τρόπο απόκτησης αυτών των παραγόντων, δε θα πρέπει να διστάσει να ζητήσει τη βοήθεια ειδικευμένων ψυχολόγων προκειμένου να μάθει τις ικανότητες αυτές.

Οι λόγοι που οι άνθρωποι φοβούνται ν’ αγαπήσουν

«I’ ll never fall in love again» τραγουδούσε στα 60s ο Τομ Τζόουνς. Όντως, πολλοί είναι αποφασισμένοι πως δεν θα «ξαναλαβωθούν» από το βελάκι του φτερωτού θεού. Δεν θα ξαναερωτευθούν και, κατ’ επέκταση, δεν θα ξαναγαπήσουν. Ο προφανής λόγος είναι για να μην ξαναπληγωθούν. Πολλοί εξ ημών και υμών έχουν αποφασίσει πως θα διάγουν βίο… άσωτο χωρίς να δεθούν ξανά με κανέναν γιατί η προσωπική τους ισορροπία είναι το Α και το Ω.
 
Υπάρχουν όμως και άλλοι παράγοντες-κλειδιά που μας «σπρώχνουν» μακριά από τον έρωτα.

Η Λίζα Φαϊρστόουν, »γκουρού» της ψυχολογίας και συγγραφέας, που γράφει για την ηλεκτρονική «βίβλο» της ψυχολογίας psychologytoday.com δίνει τις απαντήσεις.
 
Ξεκινώντας με το ερώτημα «γιατί διαλύονται οι σχέσεις», αναλύει:
 
Ο πρώτος λόγος που φοβόμαστε να ξαναγαπήσουμε είναι γιατί έτσι αισθανόμαστε πιο τρωτοί. Μια νέα σχέση είναι ένα ‘μη χαρτογραφημένο έδαφος‘, εξηγεί. Οι φόβοι μας, είναι επόμενο, πως θα ξεπηδήσουν και οι άμυνές μας θα αμβλυνθούν όσο θα ερχόμαστε πιο κοντά στον άλλον. Οι συνήθειές μας αλλάζουν και έχουμε την αίσθηση πως όσο πιο πολύ δενόμαστε, τόσο περισσότερο πληγωνόμαστε.
 
Ο δεύτερος είναι πως μια νέα αγάπη, αναπόφευκτα, κάνει το μυαλό να γυρνάει σε παλιά «χτυπήματα», στις «λαβωματιές» που έχουμε δεχθεί από προηγούμενους έρωτες. Οι αρνητικές προσλαμβάνουσες του παρελθόντος αναφορικά με το συγκεκριμένο θέμα επανέρχονται στον εγκέφαλο και μας ανησυχούν σχετικά με τον βαθμό στον οποίο θα πρέπει να είμαστε εξωστρεφείς, άρα και ν’ αποκαλύπτουμε τα «θέλω» μας στον/τη σύντροφό μας.
 
Τρίτον, η αγάπη σε κάνει να μπαίνεις σε -εκ νέου-διαδικασία αυτοεκτίμησης. Τα ερωτήματα του τύπου «αυτά που κάνουν την ικανοποιούν;», «θέλει όντως αυτά από μένα ή δεν τον γεμίζω;» μάς αγχώνουν. Αρνητικές εμπειρίες που σχετίζονται ενδεχομένως και με κακή συμπεριφορά του ενός γονέα προς τον άλλον έχουν καταγραφεί στις εμπειρίες που μας έχουν σημαδέψει και, τελικά, μας αποτρέπουν απ’ το να ενδώσουμε ξανά στην αγάπη. 
 
Ο τέταρτος και εξαιρετικά σημαντικός λόγος είναι πως όσο πιο πολύ διασκεδάζεις με τον σύντροφό σου, τόσο περισσότερες πιθανότητες υπάρχουν να βιώσεις πραγματικό πόνο αν η σχέση διαλυθεί, άρα και να μη θελήσεις εφεξής να ξαναποντάρεις σε σοβαρό δεσμό που, εκ των πραγμάτων, ταυτίζεται με την αγάπη.
 
Ο πέμπτος λόγος/παράγοντας-κλειδί που ενισχύει τους φόβους μας είναι ότι συχνά η αγάπη δεν είναι «ισότιμη». Πώς ακριβώς το εξηγεί η Φαϊρστόουν; Ένας εκ των δύο πάντα αγαπάει περισσότερο. Ο φόβος πως θα χαθεί η μία προσωπικότητα μέσα στην άλλη, πως θα ‘ρουφήξει’ ο ένας τον άλλον (αυτόν που αγαπάει περισσότερο), έρχεται και κατασπαράζει την όποια διάθεση «αυτοδιάθεσης». Το γεγονός δηλαδή πως όσο πιο πολύ αγαπάς τόσο περισσότερο εξαρτάσαι από τον άλλον, μας απωθεί απ’ το να βιώσουμε την αγάπη.
 
Ο έκτος λόγος είναι πως μ’ ένα νέο έρωτα αλλάζουν οι συνισταμένες-οι σχέσεις με την οικογένειά σου. Αν δεν υπάρξουν αμοιβαία συναισθήματα εκτίμησης και σεβασμού, είναι πολύ δύσκολο να κρατήσεις ισορροπίες. Το γεγονός πως μπορεί να χρειαστεί να πάρεις κάποιες φορές το μέρος του ενός ή του άλλου σε απομακρύνει. Ακόμα, το ενδεχόμενο οι στενοί συγγενείς του ενός ή του άλλου να επιθυμήσουν να παρέμβουν στα προσωπικά σας, σε ωθεί μακριά απ’ τον έρωτα.
 
Ο έβδομος παράγοντας είναι πως η αγάπη ξαναφέρνει στο φως αμφιβολίες που σχετίζονται με την κοσμοθεωρία σου: όσο πιο σημαντικό θεωρούμε έναν άνθρωπο για εμάς, τόσο περισσότερο φοβόμαστε μην του συμβεί κάτι, με αποτέλεσμα ν’ απογειώνεται το άγχος και να μην μπορούμε ν’ αντεπεξέλθουμε στην πραγματικότητα, χάνοντας το «ζουμί» της σχέσης. Οι φόβοι, για εμάς, μπορεί να εκλογικεύονται, ωστόσο, το άγχος παραμονεύει, ολοκληρώνει η Δρ. Φαϊρστόοουν.
 
Ρεζουμέ; «Seize the day». Αδράξτε τη μέρα και μην σκέφτεστε το μέλλον! Απολαύστε τη στιγμή με τον άνθρωπό σας, συνεχίστε να είστε ειλικρινείς απέναντί του.

Οι δεκαέξι συνήθειες του μυαλού

Οι «Συνήθειες του Μυαλού» (Habits of mind) είναι 16 συμπεριφορές, που χαρακτηρίζουν έξυπνους και διακεκριμένους ανθρώπους. Θεωρούνται ως δεξιότητες που σχετίζονται άμεσα με τη ζωή και είναι απαραίτητες για την επίλυση προβλημάτων και την αποτελεσματική συμμετοχή στην κοινωνία. Προάγουν το στρατηγικό συλλογισμό, την οξυδέρκεια και διορατικότητα, την επιμονή και αποφασιστικότητα, τη δημιουργικότητα και την ανάπτυξη ποικίλων δεξιοτήτων.

Η κατανόηση και η εφαρμογή των 16 «Συνηθειών του Μυαλού» παρέχουν στα άτομα ικανότητες για να αντιμετωπίσουν καθημερινές καταστάσεις της ζωής, να ανταποκριθούν σε κοινωνικές περιστάσεις και να κινηθούν με τρόπο που θα φέρει θετικά αποτελέσματα σε κάθε προσπάθεια τους
Η συνήθεια είναι ένα καλώδιο, υφαίνουμε ένα κομμάτι της κλωστής της κάθε μέρα και στο τέλος δεν μπορούμε να την κόψουμε.
Horace Mann  Αμερικανός εκπαιδευτικός (1796-1859)
Συνοπτικά οι 16 «Συνήθειες του Μυαλού» για μαθητές είναι οι εξής:
  1. Επιμονή: Η έννοια της επιμονής προσεγγίζεται ως την ικανότητα παραμονής σε μια προβληματική κατάσταση και την εφαρμογή διαφόρων στρατηγικών μέχρι την επίτευξη της επίλυσης της. Συχνά οι μαθητές/τριες σταματούν την προσπάθεια καθώς θεωρούν ότι «δεν μπορούν να το κάνουν». Η επιμονή επιφέρει την δοκιμαστική εφαρμογή και άλλων στρατηγικών μέχρι την επίλυση. Επίσης, ενισχύει την ικανότητα ανάλυσης μια κατάστασης και την ανάπτυξη μιας δομής για την αντιμετώπιση της.
  2. Διαχείριση παρορμητικότητας: Είναι με άλλα λόγια η σκέψη πριν τη δράση, η κατανόηση του προβλήματος, των δεδομένων και των κατευθύνσεων που αυτό μπορεί να πάρει. Η συλλογή πληροφοριών και η δημιουργία πλάνου δράσης είναι τα πλεονεκτήματα που προσφέρει αυτή η συνήθεια. Όσο αφορά τους μαθητές/τριες τους δίνει το χρόνο να προσεγγίσουν τις εναλλακτικές επιλογές, να κρίνουν και να οργανωθούν. Προάγει την κατανόηση της κατάστασης πριν την αναζήτηση της λύσης της.
  3. Ακρόαση με κατανόηση και ενσυναίσθηση: Πολλοί ψυχολόγοι υποστηρίζουν ότι η ακρόαση με κατανόηση και ενσυναίσθηση αποτελεί χαρακτηριστικό των πολύ έξυπνων ανθρώπων. Η συγκεκριμένη συνήθεια συνδυάζει την ακρόαση των όσων ο ομιλητής λέει και την κατανόηση των αιτίων, για τα οποία αυτά ειπώθηκαν, καθώς και των ιδεών που συνειδητά ή υποσυνείδητα ο ομιλητής προσπαθεί να μεταδώσει. Είναι αυτό που ο Piaget ονομάζει «ξεπέρασμα του εγωκεντρισμού» («overcoming ego-centrism) και αναπτύσσει στα παιδιά την κριτική σκέψη, μειώνει την επίδραση των προκαταλήψεων και στερεοτύπων, ενισχύει την βαθύτερη και πληρέστερη γνώση του υπό συζήτηση θέματος και δίνει σαφή εικόνα των απόψεων και του τρόπου σκέψης του ομιλητή. Η συνήθεια αυτή μπορεί να καταστήσει οποιαδήποτε συζήτηση εκπαιδευτική διαδικασία και την εκπαιδευτική διαδικασία πολύ πιο αποτελεσματική.
  4. Ευέλικτη σκέψη: Η προσαρμοστικότητα της σκέψης και η πλαστικότητα του ανθρώπινου μυαλού είναι ένα από τα μεγαλύτερα πλεονεκτήματα του είδους μας. Στη συνήθεια αυτή ανήκει και η ταυτόχρονη επεξεργασία πληροφοριών αλλά και η αλλαγή της πορείας της σκέψης, όταν προκύπτουν νέα δεδομένα. Δυστυχώς, πολλοί μαθητές/τριες δυσκολεύονται να προσεγγίσουν ένα θέμα από διαφορετική προοπτική ή να κατανοήσουν και να δεχτούν την ύπαρξη και χρησιμότητα μιας εναλλακτικής. Παρόλα αυτά η ικανότητα να αφήνουμε την υποκειμενικότητα μας και να βλέπουμε τα πράγματα από διαφορετική οπτική, αυτό που ο Piaget ονομάζει allocentrism, είναι απαραίτητη για την καθημερινή μας ζωή και αυξάνει τις πιθανότητες κατάληξης σε θετικό αποτέλεσμα.
  5. Σκέψη για τη σκέψη (μεταγνώση): Πρόκειται για μια εσωτερική συζήτηση, μια ανασκόπηση της πορείας μέσω της οποίας έφτασε κάποιος σε κάποιο συμπέρασμα, έλυσε ένα πρόβλημα ή πήρε μια απόφαση. Η ανασκόπηση αυτή συνήθως συνοδεύεται από κριτική αξιολόγηση και επαναπροσδιορισμό της διαδικασίας που ακολουθήθηκε ώστε να χρησιμοποιηθεί ανανεωμένη και πιο αποτελεσματική την επόμενη φορά. Η συνήθεια αυτή συμπεριλαμβάνει την γνώση των συναισθημάτων και των ιδεών αλλά και την πρόβλεψη των επιπτώσεων αυτών σε μια κατάσταση ή απόφαση. Ο σχεδιασμός και η αξιολόγηση μια στρατηγικής, ο καθορισμός των βημάτων και των στοιχείων που αυτός χρειάζεται για αν είναι αποτελεσματικός φαίνεται πως είναι μια διαδικασία που ακόμα και ενήλικες δεν έχουν πετύχει. Για τους μαθητές/τριες όμως οι μεταγνωστική σκέψη είναι απαραίτητη καθώς ενισχύουν την ανάπτυξη της αυτογνωσίας και εφαρμογής της κατάλληλης στρατηγικής και αντιστρόφως.
  6. Προσπάθεια για ακρίβεια: Η προσπάθεια για ακρίβεια και τελειότητα συχνά ωθεί τους ανθρώπους σε έλεγχο, αξιολόγηση και αλλαγή προς το καλύτερο. Για αυτό το λόγο και είναι σημαντική ικανότητα για τους μαθητές/τριες. Μεταφέρει το ενδιαφέρον από την εκτέλεση μιας εργασίας στην δημιουργία κάτι ολοκληρωμένου και συντελεί σε καλύτερα αποτελέσματα και πιο επίμονους ανθρώπους, με υψηλότερους στόχους.
  7. Διερώτηση: Η επιλογή του κατάλληλου ερωτήματος αποτελεί  συνήθη δυσκολία τόσο σε ενήλικε όσο και σε παιδιά. Ο διαχωρισμός των δεδομένων και των στοιχείων που λείπουν και  η διατύπωση του σωστού ερωτήματος που θα οδηγήσει στα στοιχεία αυτά είναι ο ορισμός της συνήθειας της διερώτησης. Τα παιδιά σπανίως μπαίνουν στη διαδικασία αυτή και για αυτό καταλήγουν να αναζητούν στοιχεία που δεν χρειάζονται.  Η κατάκτηση της συνήθειας αυτής είναι η αρχή για το σχεδιασμό πορείας προς την επίλυση ενός προβλήματος.
  8. Εφαρμογή προϋπάρχουσας γνώση σε νέες καταστάσεις: Η συνήθεια αυτή περιλαμβάνει την αναζήτηση προηγούμενης γνώσης, την αξιολόγηση της ως χρήσιμή ή μη στη συγκεκριμένη περίσταση και έπειτα την εφαρμογή της. Δυστυχώς πολλοί μαθητές/τριες συχνά αντιμετωπίζουν προβλήματα και καταστάσεις σαν να είναι η πρώτη φορά αν και προσφάτους έχουν ασχοληθεί με σχεδόν ίδια. Η ικανότητα να μάθουν από προηγούμενες εμπειρίες και να ξαναχρησιμοποιήσουν τη γνώση αυτή είναι βασική μέθοδος ανάπτυξης τόσο στη σχολείο όσο και στην καθημερινότητα.
  9. Σκέψη και επικοινωνία με σαφήνεια και ακρίβεια: Πρόκειται για την ικανότητα να εκφράζεται κάποιος με σαφήνεια, χρησιμοποιώντας δόκιμους όρους, παραδείγματα και δίνοντας εξηγήσεις όπου αυτό χρειάζεται. Τόσο στο γραπτό όσο και στον προφορικό λόγο η αποφυγή γενικεύσεων, διαστρεβλώσεων και παραλείψεων χαρακτηρίζει μια καθαρή σκέψη η οποία είναι αποτέλεσμα ολοκληρωμένης άποψης, που έχει υποστεί κριτική επεξεργασία. Η απουσία ακρίβειας στο λόγο των μαθητών/τριών είναι ένδειξη επιφανειακής κατανόησης και απόψεων χωρίς βάσεις.
  10. Συλλογή δεδομένων με όλες τις αισθήσεις: Οι περισσότερες πληροφορίες που συλλέγουμε προέρχονται από τις αισθήσεις και είναι αυτές που κινητοποιούν τη λειτουργία του εγκεφάλου. Δυστυχώς πολλοί μαθητές/τριες αρκούνται σε περιγραφές και δεν τολμούν να «δοκιμάσουν με τις αισθήσεις», να συμμετάσχουν σε καταστάσεις, γεγονός που περιορίζει κατά πολύ τα ερεθίσματα τους.
  11. Δημιουργία, φαντασία, καινοτομία: Η δημιουργικότητα δεν βρίσκεται στα γονίδια. Είναι μια διαρκής προσπάθεια για βελτίωση, εύρεση εναλλακτικής και μια άρνηση συμβιβασμού με την αποτυχία. Οι δημιουργικοί άνθρωποι συνήθως έχουν εσωτερικά κίνητρα και ανοιχτούς ορίζοντες, καθώς αφήνουν τα έργα τους ανοιχτά σε κριτικές των άλλων.
  12. Αντιμετωπίζοντας καταστάσεις με δέος και ενδιαφέρον: Το ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω μας αποτελεί το αρχικό κίνητρο για την γνώση και το «κυνήγι» της. Δυστυχώς πολλοί άνθρωποι στις μέρες μας είναι «κλειστοί» στο ζήτημα της περαιτέρω μάθησης και θεωρούν συχνά τη γνώση άχρηστη. Η πιο χρήσιμη όμως γνώση προέρχεται με προσωπική αναζήτηση σε θέματα που προκαλούν δέος και ενδιαφέρον και η αναζήτηση αυτή συνοδεύεται από ευχαρίστηση. Το δέος αυτό μπορεί να αποτελέσει βασικό κίνητρο στην εκπαιδευτική διαδικασία.
  13. Αναλαμβάνοντας ρίσκα με υπευθυνότητα: Πρόκειται για εκείνη την πλευρά του ανθρώπινου χαρακτήρα που δύσκολα συμβιβάζεται και επιθυμεί να αλλάξει τις καταστάσεις χωρίς να φοβάται την αποτυχία ενός τέτοιου εγχειρήματος. Σαφώς τα ρίσκα αυτά πρέπει να αξίζουν και να μην γίνονται χωρίς προηγούμενη σκέψη, ενώ και η εκτίμηση των εμποδίων είναι απαραίτητη. Η ανάπτυξη μιας τέτοιας συνήθειας από πλευράς των μαθητών/τριών είναι ευεργετικής σημασίας τόσο για την κριτική τους σκέψης όσο και για τη δημιουργικότητα και τη γενικότερη επιτυχία τους.
  14. Αίσθηση χιούμορ: Η αίσθηση του χιούμορ είναι γνωστή ένδειξη εξυπνάδας. Δείχνει ανθρώπους που έχουν δυνατότητα να κάνουν συσχετίσεις, προβλέψεις και να αλλάζουν τις αναλογίες για αν προκαλέσουν γέλιο. Το χιούμορ έχει θετικές επιδράσεις στην ψυχολογία των ανθρώπων, απελευθερώνει τη δημιουργικότητα και αποτελεί μέσο κοινωνικοποίησης αλλά και επικοινωνίας. Η δυνατότητα να κατανοούμε ποτέ μια κατάσταση είναι πραγματικά αστεία είναι σημαντική, ειδικά για τα παιδιά που συχνά κάνουν χιούμορ με στοιχεία όπως η διαφορετικότητα και οι δυσκολίες των άλλων. Το δημιουργικό χιούμορ αντιθέτως βοηθά να αναγνωρίζουμε τις εναλλακτικές.
  15. Αμοιβαία σκέψη: Πρόκειται για την εργασία σε ομάδες, την ανάπτυξη της συνεργατικότητας και του αισθήματος της αμοιβαιότητας. Ο άνθρωπος είναι κοινωνικό και λειτουργεί καλύτερα και αποτελεσματικότερα, όταν συνεργάζεται με τους υπολοίπους, καθώς κανείς δεν έχει πάντα όλες εκείνες τις πληροφορίες για να κρίνει μια κατάσταση. Η συνεργασία απαιτεί δικαιολόγηση των απόψεων, εναλλαγή των οπτικών γωνιών, κατανόηση και ενσυναίσθηση, ενώ και η αποδοχή μιας απόφασης με την οποία κάποιο μέλος δεν είναι σύμφωνο αποτελεί ένα δύσκολο στοιχείο της διαδικασίας αυτής. Παρόλα αυτά, οι μαθητές/τριες σε καταστάσεις ομαδικής εργασίας αναπτύσσουν την κοινωνικότητα τους και τον αλτρουισμό, ανταλλάσουν απόψεις, μαθαίνουν να ακούν τους άλλους και να υποχωρούν για το καλό του συνόλου, συμμορφώνονται με κανόνες και τέλος ενισχύουν τις διοικητικές τους ικανότητες. Τα παιδιά πρέπει να μυούνται στην ομαδική εργασία, διότι μια τέτοια κατάσταση έχει ποικίλα οφέλη για αυτά και είναι πολύ κοντά σε αρκετά ρεαλιστικά περιβάλλοντα εργασίας.
  16. Με ανοιχτούς ορίζοντες προς τη συνεχιζόμενη μάθηση: Η συνήθεια αυτή αναδεικνύει την αξία της συνεχιζόμενης δια βίου μάθησης. Οι άνθρωποι, που την κατέχουν, είναι ανοικτοί σε νέα γνώση,  περήφανοι και ταπεινοί ταυτόχρονα να παραδεχθούν ότι δεν ξέρουν κάτι. Η επιλογή νέων στόχων και η επεξεργασία ποικίλων πληροφοριών ή η εφαρμογή διαφόρων στρατηγικών χαρακτηρίζουν τους ανθρώπους αυτούς. Οι μαθητές/τριες μας πρέπει να αναγνωρίζουν την αξία της συνεχιζόμενης μάθησης, η οποία θα τους καθιστά ικανούς να παραμένουν ενεργά και παραγωγικά μέλη της κοινωνίας, ειδικά στις συνεχώς αναπτυσσόμενες κοινωνίες, που ζούμε σήμερα.

Οι λέξεις κι εγώ

Σήμερα δεν είχα έμπνευση. Όμως να που γράφω. Οι λέξεις παραπονιούνται, δε θέλουν, λένε, να μένουν μέσα μου. Τις αφήνω ελεύθερες να ξετρυπώσουν από τις κρυψώνες τους. Δε με συμπαθούν πολύ τελευταίως. Νομίζουν ότι τις κρατάω αιχμάλωτες.

Που να ήξεραν πως οι ρόλοι είν' αντίστροφοι. Αυτές είναι που με βασανίζουν. Αυτές με κρατάνε στη δική τους φυλακή. Ξέρουν να γλιστρούν σε ανύποπτο χρόνο στα χείλη μου. Γελάνε μαζί μου όταν τις ψάχνω και δεν τις βρίσκω. Θυμώνουν με μένα όταν τις μπερδεύω. Εκμεταλλεύονται συναισθήματα και σκέψεις. Με κάνουν ρεζίλι ή με αφήνουν εκτεθειμένη. Να ξερες πόσες φορές θύμωσα μαζί τους. Πόσες φορές τις μίσησα.

Όμως έχουν μια δύναμη που με ξεπερνάει. Όσες φορές τις μίσησα, άλλες τόσες τις αγάπησα. Γιατί υπάρχει κι η άλλη τους πλευρά. Αυτή που με γεμίζει με φως σε σκοτεινές στιγμές. Τις αγάπησα γιατί με βοήθησαν να σταθώ στο ύψος μου. Πόσες φορές με έσωσαν από τον εαυτό μου. Θυμάμαι να με σηκώνουν από το πάτωμα, να με ταρακουνούν, να μου δίνουν ξανά κουράγιο. Πόσο τις ευγνωμονώ όταν με υπενθυμίζουν να εκφράζω την αγάπη μου. Και με το χιούμορ τους με βοηθούν να φέρνω γέλιο και χαμόγελα σε άλλους - και σε μένα.

Τις ζηλεύω κατά βάθος. Γιατί έχουν τη δύναμη που εγώ πολλές φορές δεν έχω. Όμως με διδάσκουν. Να γίνομαι καλύτερη. Είναι οι καλύτερες φίλες μου κι οι καλύτεροι εχθροί μου.

Στις λέξεις λοιπόν...και σε σένα που τις ακούς, τις διαβάζεις, τις νιώθεις, τις ονειρεύεσαι.

Ακτίνα πρωτονίου

Η πυρηνικός φυσικός Evangeline Downie δεν είχε προγραμματίσει να μελετήσει ένα από τα πλέον ακανθώδη ζητήματα, αυτό του πρωτονίου. Αλλά όταν βρέθηκε η ευκαιρία, η Downie δεν μπορούσε να πει όχι.

«Είναι το πρωτόνιο!!» αναφωνεί.

Τα μυστήρια που εξακολουθούν να στροβιλίζονται γύρω από αυτό το στολίδι του υποατομικού βασιλείου ήταν πολύ δελεαστικά για να αντισταθεί. Τα άφθονα αυτά σωματίδια αποτελούν ένα μεγάλο μέρος της ορατής ύλης στο σύμπαν. 

«Είμαστε φτιαγμένοι από αυτά, και δεν τα κατανοούμε πλήρως» λέει.
Πολλοί φυσικοί, που έχουν ψάξει βαθιά στην καρδιά του θέματος κατά τις τελευταίες δεκαετίες, έχουν δελεαστεί με τα πιο εξωτικά και άγνωστα υποατομικά σωματίδια όπως τα μεσόνια, τα νετρίνα και το διάσημο μποζόνιο Higgs – αλλά όχι με το ταπεινό πρωτόνιο.

Αλλά αντί να κυνηγούν το σπανιότερο από τα σπάνια, επιστήμονες όπως η Downie εξετάζουν επιμελώς το ίδιο το πρωτόνιο. Κατά τη διαδικασία, μερικοί από αυτούς τους λάτρεις πρωτονίων έχουν σκοντάψει επάνω σε προβλήματα σε περιοχές της φυσικής που οι επιστήμονες πίστευαν ότι είχαν καταλάβει. Παραδόξως, μερικά από τα πιο βασικά χαρακτηριστικά του σωματιδίου δεν έχουν διαλευκανθεί πλήρως. Οι τελευταίες μετρήσεις της ακτίνας του παρουσιάζουν μεγάλες αποκλίσεις μεταξύ τους,  γεγονός που γοήτευσε τη Downie.

Ακόμα, οι επιστήμονες δεν μπορούν να εξηγήσουν την προέλευση του σπιν του πρωτονίου, μια βασική κβαντική ιδιότητα. Και μερικοί φυσικοί έχουν μια βαθιά, αλλά ανεπιβεβαίωτη υποψία ότι τα φαινομενικά αιώνια σωματίδια δεν ζουν για πάντα – το πρωτόνιο μπορεί να αποσυντεθεί. Μία τέτοια αποσύνθεση προβλέπεται από θεωρίες που ενώνουν ανόμοιες δυνάμεις της φύσης κάτω από μία μεγάλη ομπρέλα. Αλλά δεν είμαστε ακόμα μάρτυρες μιας τέτοιας αποσύνθεσης.

Όπως και η βάση της πυραμίδας, η φυσική του πρωτονίου χρησιμεύει ως βάση για πολλά από αυτά που γνωρίζουν οι επιστήμονες για τη συμπεριφορά της ύλης. Για να γίνουν κατανοητές οι λεπτομέρειες του σύμπαντος, λέει η Downie,του Πανεπιστημίου George Washington στην Washington, DC, «πρέπει να αρχίσουμε με το απλούστερο σύστημα.»

Αξιολογώντας το μέγεθος
Για το μεγαλύτερο μέρος της ιστορίας του σύμπαντος, τα πρωτόνια ήταν VIPs (Very Important Particles: μτφρ. πολύ σημαντικά σωματίδια). Σχηματίστηκαν μόλις εκατομμυριοστά του δευτερολέπτου μετά το Big Bang, όταν το σύμπαν ψύχθηκε αρκετά για τα θετικά φορτισμένα σωματίδια ώστε να πάρει μορφή. Αλλά τα πρωτόνια δεν ήρθαν στο προσκήνιο μέχρι περίπου πριν από 100 χρόνια, όταν ο Ernest Rutherford κατά το βομβαρδισμό αζώτου με ραδιενεργά παραγόμενα σωματίδια, διέσπασε τον πυρήνα απελευθερώνοντας πρωτόνια.

Ένα πρωτόνιο σε συνδυασμό με ένα μόνο ηλεκτρόνιο δημιουργεί το υδρογόνο – το πιο άφθονο στοιχείο στο σύμπαν. Ο πυρήνας κάθε ατόμου αποτελείται από ένα ή περισσότερα πρωτόνια. Κάθε στοιχείο έχει ένα μοναδικό αριθμό πρωτονίων, που ορίζει τον ατομικό αριθμό του στοιχείου. Στον πυρήνα του ήλιου, η σύντηξη πρωτονίων παράγει θερμότητα και το φως που χρειάζεται για να αναπτυχθεί η ζωή. Οι κοσμικές ακτίνες αποτελούνται κυρίως  από πρωτόνια (87%) τα οποία κινούνται με υπερσχετικιστικές ταχύτητες και προσκρούοντας με σωμάτια της γήινης ατμόσφαιρας παράγουν βροχή από άλλα δευτερεύοντα σωματίδια, όπως  ηλεκτρόνια, μιόνια και νετρίνα.

Με λίγα λόγια, τα πρωτόνια είναι παντού. Ακόμη και πολύ μικρής κλίμακας τροποποιήσεις γύρω από το μικροσκοπικό σωματιδίο θα μπορούσαν να έχουν σημαντικές και ευρέως εφαρμόσιμες συνέπειες.

Σήμερα, η ασυμφωνία μερικών εκατοστών στις μετρήσεις της ακτίνας του πρωτονίου έχει προσελκύσει έντονο ενδιαφέρον. Μέχρι πριν από μερικά χρόνια, οι επιστήμονες συμφώνησαν και η ακτίνα του πρωτονίου ορίστηκε περίπου 0,88 femtometers, ή 0,88 εκατομμυριοστά του ενός δισεκατομμυριοστού του μέτρου (περίπου ένα τρισεκατομμυριοστό του πλάτους ενός σπόρου παπαρούνας).

Αλλά αυτή η τακτοποιημένη εικόνα απειλήθηκε σε διάστημα λίγων μόλις ωρών, το Μάιο του 2010, στο συνέδριο Precision Physics of Simple Atomic Systems στο Les Houches, Γαλλία. Δύο ομάδες επιστημόνων παρουσίασαν νέες, πιο ακριβείς μετρήσεις, αποκαλύπτοντας αυτό που θεωρούσαν ότι θα είναι το οριστικό μέγεθος του πρωτονίου. Όμως, οι μετρήσεις τους διαφώνησαν κατά περίπου 4 τοις εκατό (SN: 07/31/10, σ. 7 ).

«Και οι δύο αναμέναμε ότι θα πάρουμε τον ίδιο αριθμό, γι ‘αυτό μείναμε τόσο έκπληκτοι» λέει ο φυσικός Jan Bernauer του MIT.

Από μόνη της, μια μικρή αναθεώρηση της ακτίνας του πρωτονίου δεν θα ανέτρεπε τη φυσική. Παρά τις εκτεταμένες προσπάθειες, οι ομάδες δεν μπορούν να εξηγήσουν γιατί παίρνουν διαφορετικούς αριθμούς. Καθώς οι ερευνητές εξάλειψαν απλές εξηγήσεις για το αδιέξοδο, έχουν αρχίσει να αναρωτιούνται αν αυτή η αναντιστοιχία θα μπορούσε να είναι η πρώτη ένδειξη της κατάρρευσης αρχών της φυσικής.

Οι δύο ομάδες χρησιμοποίησαν διαφορετικές μεθόδους για να μετρήσουν το μέγεθος  του πρωτονίου. Σε ένα πείραμα στον επιταχυντή σωματιδίων MAMI στο Mainz, Γερμανία, ο Bernauer και οι συνεργάτες του, εκτίμησαν μέσω αλληλεπιδράσεων ελαστικής σκέδασης πρωτονίου – ηλεκτρονίου την ακτίνα περίπου 0,88 femtometers ( SN on-line: 12.17.10 ).

Αλλά μια ομάδα με επικεφαλής τον φυσικό Randolf Pohl του Ινστιτούτου Max Planck της Κβαντικής Οπτικής στο Garching της Γερμανίας, χρησιμοποίησε μια νέα, πιο ακριβή μέθοδο. Οι ερευνητές δημιούργησαν μιονικά άτομα υδρογόνου, άτομα υδρογόνου στα οποία τα ηλεκτρόνια αντικαταστάθηκαν από μιόνια. Σε ένα πείραμα στο Paul Scherrer Institute στην Villigen, Ελβετία, ο Pohl και οι συνεργάτες χρησιμοποίησαν λέιζερ για να αυξήσουν την ενέργεια των μιονίων. Η ποσότητα της ενέργειας που απαιτείται, εξαρτάται από το μέγεθος του πρωτονίου. Τα μιόνια έχουν το ίδιο αρνητικό φορτίο με τα ηλεκτρόνια, αλλά είναι περίπου 200 φορές πιο βαριά. Αυτό σημαίνει ότι στρέφονται 200 φορές πιο κοντά στον πυρήνα από τα ηλεκτρόνια (σύμφωνα με τον τύπο της κεντρομόλου δύναμης), δίνοντάς τους μια πιο “προσωπική” αίσθηση για το πόσο μεγάλο είναι το πρωτόνιο, επιτρέποντας μετρήσεις 10 φορές πιο ακριβείς από τις μετρήσεις της ακτίνας μέσω αλληλεπιδράσεων ελαστικής σκέδασης πρωτονίου – ηλεκτρονίου.

Βάσει των αποτελεσμάτων του Pohl η ακτίνα του πρωτονίου είναι μικρότερη, περίπου 0.841femtometers -μία έντονη διαφοροποίηση σε σχέση με τις άλλες μετρήσεις. Ακόλουθες μετρήσεις του μιονικού δευτέριου – που έχει ένα πρωτόνιο και ένα νετρόνιο στον πυρήνα του – αποκάλυψαν επίσης μικρότερο από το αναμενόμενο μέγεθος, όπως ανέφεραν πέρυσι στο Science ο Pohl και οι συνεργάτες του. Οι φυσικοί έχουν βασανίσει το μυαλό τους να εξηγήσουν γιατί οι δύο μετρήσεις είναι ασύμφωνες. Θα μπορούσε να φταίει το πειραματικό σφάλμα, αλλά κανείς δεν μπορεί να εντοπίσει την πηγή του. Ταυτόχρονα, η θεωρία της φυσικής που χρησιμοποιείται για τον υπολογισμό της ακτίνας από τα πειραματικά δεδομένα “φαίνεται” στέρεη.

Τώρα, ολοένα και πιο “αλλόκοτες” δυνατότητες μπορούν να αξιοποιηθούν. Ένα απροσδόκητο νέο σωματίδιο που αλληλεπιδρά με μιόνια αλλά όχι με ηλεκτρόνια θα μπορούσε να εξηγήσει τη διαφορά ( SN: 02/23/13, σ. 8 ).
 
Αυτό θα ήταν επαναστατικό: Οι φυσικοί πιστεύουν ότι τα ηλεκτρόνια και τα μιόνια θα πρέπει να συμπεριφέρονται με τον ίδιο τρόπο στις αλληλεπιδράσεις των σωματιδίων.

«Είναι μια πολύ ιερή αρχή στη θεωρητική φυσική» λέει ο John Negele, ένας θεωρητικός φυσικός σωματιδίων στο MIT. «Αν υπάρχει σαφής ένδειξη ότι έχει ήδη σπάσει, αυτό είναι πραγματικά μια θεμελιώδης ανακάλυψη.»

Αλλά οι καθιερωμένες θεωρίες της φυσικής δύσκολα πεθαίνουν. Σείοντας τα θεμέλια της φυσικής, ο Pohl, λέει, «είναι αυτό που ονειρεύομαι, αλλά νομίζω ότι δεν πρόκειται να συμβεί.» Αντ’ αυτού, υποψιάζεται, ότι η διαφορά είναι πιο πιθανό να εξηγηθεί μέσα από μικρής κλίμακας τροποποιήσεις στα πειράματα ή τη θεωρία.

Το γοητευτικό μυστήριο της ακτίνας του πρωτονίου συνεπήρε τη Downie. Κατά τη διάρκεια των συνομιλιών στο εργαστήριο με μερικούς συναδέλφους φυσικούς, πληροφορήθηκε για ένα επερχόμενο πείραμα που θα μπορούσε να συμβάλει στη διευθέτηση του ζητήματος. Οι ιδρυτές του πειράματος έψαχναν για συνεργάτες και η Downie πήδησε στο τρενάκι. Κατά το πείραμα σκέδασης μιονίου-πρωτονίου (MUSE, Muon Proton Scattering Experiment), που θα λάβει χώρα στις αρχές του 2018 στο Paul Scherrer Institute, θα πραγματοποιήσουν σκεδάσεις πρωτονίου-μιονίου και πρωτονίου-ηλεκτρονίου ώστε να συγκρίνουν τα αποτελέσματα. Το πείραμα προσφέρει έναν τρόπο να ελεγχθεί αν τα δύο σωματίδια συμπεριφέρονται διαφορετικά, λέει η Downie, η οποία είναι τώρα εκπρόσωπος της MUSE.

Μια σειρά από άλλα πειράματα βρίσκονται σε εξέλιξη ή στον αρχικό σχεδιασμό. Οι επιστήμονες με το πείραμα Prad (Proton Radius), που βρίσκεται στο Jefferson Lab στο Newport News, VΑ., ελπίζουν να βελτιώσουν τις μετρήσεις σκέδασης ηλεκτρονίων της ομάδας του Bernauer.  Οι ερευνητές του Prad θα αναλύσουν τα δεδομένα τους και θα έχουν σύντομα μια νέα σειρά αποτελεσμάτων για την ακτίνα του πρωτονίου.

Αλλά για τώρα, η κρίση ταυτότητας του πρωτονίου, τουλάχιστον όσον αφορά το μέγεθος του, παραμένει. 

Και δημιουργεί προβλήματα για ένα πείραμα μιας από τις πιο βασικές θεωρίες της φυσικής. Η κβαντική ηλεκτροδυναμική (QED, Quantum ElectroDynamics), η θεωρία που ενώνει την κβαντομηχανική και την ειδική θεωρία της σχετικότητας του Άλμπερτ Αϊνστάιν, περιγράφει τη φυσική του ηλεκτρομαγνητισμού στις μικρές κλίμακες. Χρησιμοποιώντας αυτή τη θεωρία, οι επιστήμονες μπορούν να υπολογίσουν τις ιδιότητες των κβαντικών συστημάτων, όπως τα άτομα υδρογόνου, με εξαιρετική λεπτομέρεια – και μέχρι στιγμής οι προβλέψεις ταιριάζουν με την πραγματικότητα. Αλλά οι υπολογισμοί απαιτούν μέγιστη ακρίβεια των στοιχείων – συμπεριλαμβανομένης της ακτίνας του πρωτονίου. Ως εκ τούτου, η ακριβής μέτρηση του μεγέθους του πρωτονίου είναι επιτακτική.

Αγωνιστείτε για την ακεραιότητα του χαρακτήρα σας

Ακεραιότητα δεν είναι τόσο αυτό που κάνουμε όσο αυτό που είμαστε. Και αυτό που είμαστε καθορίζει αυτό που κάνουμε. Το προσωπικό μας σύστημα αξιών αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι του εαυτού μας. Είναι το σύστημα πλοήγησης που μας καθοδηγεί. Είναι αυτό που προσδιορίζει τις προτεραιότητές μας στη ζωή και κρίνει τι θα αποδεχτούμε και τι θα απορρίψουμε.

Όλοι έχουμε αντικρουόμενες επιθυμίες. Κανείς, όσο ισορροπημένος κι αν είναι, δεν μπορεί να ξεφύγει από αυτή τη σύγκρουση. Η ακεραιότητα είναι ο γνώμονας που καθορίζει ποια επιθυμία θα επικρατήσει. Καλούμαστε καθημερινά να αντιμετωπίσουμε καταστάσεις που απαιτούν να διαλέξουμε ανάμεσα σε αυτό που θέλουμε να κάνουμε και αυτό που πρέπει να κάνουμε. Η ακεραιότητα θέτει τους βασικούς κανόνες για την επίλυση αυτών των καταστάσεων πίεσης. Καθορίζει αυτό που είμαστε και τον τρόπο που θα αντιδράσουμε, πριν ακόμα εμφανιστεί η σύγκρουση. Η ακεραιότητα είναι ο συνδετικός κρίκος που ενώνει τις δηλώσεις, τις σκέψεις και τις πράξεις μας, έτσι ώστε να είναι πάντα συγχρονισμένες.

Η ακεραιότητα συγκροτεί την προσωπικότητά μας και καλλιεργεί μέσα μας το αίσθημα ικανοποίησης. Δεν θα επιτρέψει στα χείλη να προδώσουν την καρδιά. Όταν η ακεραιότητα είναι ο διαιτητής, είμαστε συνεπείς. Τα πιστεύω μας αντικατοπτρίζονται στη συμπεριφορά μας. Δεν υπάρχει ανακολουθία ανάμεσα σε αυτό που προβάλλουμε προς τα έξω και σε αυτό που η οικογένειά μας ξέρει ότι είμαστε, τόσο στις χαρούμενες όσο και στις δύσκολες στιγμές.

Η ακεραιότητα είναι κάτι περισσότερο από τον διαιτητή στις αντικρουόμενες επιθυμίες. Είναι η γραμμή που διαχωρίζει έναν ευτυχισμένο άνθρωπο από ένα διχασμένο πνεύμα. Είναι η αρετή που μας απελευθερώνει και μας επιτρέπει να νιώθουμε ολοκληρωμένοι άνθρωποι ανεξάρτητα από τι θα βρούμε στον δρόμο μας.

Δώστε στην ακεραιότητά σας τον ρόλο τον διαιτητή στην προσωπική σας διεργασία λήψης αποφάσεων.

Ο ασπούδαχτος δεν είναι και αμόρφωτος

Οι άνθρωποι δεν παίρνουν «μορφή», δεν διαπλάθονται μόνο με την «εκπαίδευση» στα σχολεία. Ιδιωτικά μαθήματα, και μάλιστα πολύ αποτελεσματικά, παραδίδουν η οικογένεια, ο κοινωνικός κύκλος, το επάγγελμα, η αυτομόρφωοη, η συνάφεια, η εμπειρία και βέβαια τα ταξίδια· «αν δεν σπούδασες να ταξιδέψεις».

Αν και φράσεις όπως «εγώ έβγαλα το πανεπιστήμιο της ζωής», «εγώ είμαι κοινωνικά μορφωμένος» λέγονται με περισσή ευκολία, εντούτοις υπάρχουν κάτι μυαλωμένοι που δεν πέρασαν από τα θρανία, αλλά μεταβόλισαν τις εμπειρίες σε μια προσωπική φιλοσοφία και ευγένεια που κανένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορεί να προσφέρει. Κάτι θυμόσοφοι που σε αφήνουν άναυδο καθώς μέσα σε λίγες λέξεις συνοψίζουν με ζηλευτή αμεσότητα και καθαρότητα λόγου νοήματα που άλλοι θα χρειάζονταν σελίδες επί σελίδων απλώς για να τα θίξουν. Εκτός αυτού, η συλλογικότητα των ασπούδαχτων έχει δώσει έργα τέχνης πολύ υψηλής ποιότητας. Μεγάλοι τεχνίτες ο Καβάφης, ο Σεφέρης, ο Ελύτης, αλλά η ποίηση του δημοτικού τραγουδιού είναι απλησίαστη- μορφές ο Θεοδωράκης και ο Χατζιδάκις, αλλά τη «Συννεφιασμένη Κυριακή» την έγραψε ο Τσιτσάνης.

Η κοινωνική προκατάληψη χρεώνει εντελώς άδικα την έλλειψη μυαλού σχεδόν αποκλειστικά σε όσους δεν αξιώθηκαν κάποιο χαρτί σπουδών- ο αγράμματος είναι «κούτσουρο», «στουρνάρι» και «ξύλο απελέκητο». Στον εγγράμματο, πάλι, μπορεί να καταλογιστεί οποιοδήποτε άλλο κουσούρι, αλλά ανόητος δεν θεωρείται επουδενί- οι τίτλοι σπουδών και το κύρος της κοινωνικής θέσης που του εξασφαλίζουν θαμπώνουν τον αδαή περί αυτά και δύσκολα διακρίνει τον χάχα πίσω τους. Η ασυλία του σπουδαγμένου είναι κατοχυρωμένη: ο μπαϊλντισμένος σερβιτόρος που μπέρδεψε την παραγγελία κατατάσσεται αυτομάτως στα ζωντόβολα, ενώ ο σοβαροφανής γιατρός που έβγαλε λάθος διάγνωση όχι- το πολύ να ψιθυρίσουν ότι «δεν είναι καλός γιατρός».

ΤΟ ΠΟΡΝΕΙΟ ΚΑΙ Η ΔΥΝΑΜΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΕΥΧΗΣ

Σύμφωνα με την δυτική κουλτούρα φτάνουν τους 21 οι τρόποι που μπορεί να προσευχηθεί κανείς.

Από τις πιο συχνές είναι η λεγόμενη «Απαιτητική» προσευχή (Petitionary Prayer): Γίνεται απαίτηση στο θείο για «διεκδίκηση δικαιωμάτων» για τον ίδιο ή άλλα πρόσωπα όπως θεραπεία, σωτηρία, υλικά αγαθά κλπ για το παρόν και για το μέλλον. Μια ιδιαίτερη εκδοχή της προσευχής αυτής είναι η «διαπραγμάτευση» με το θείο προκειμένου να πραγματοποιηθεί μια ευχή υπό τους όρους μιας προσφοράς (κάνε μου αυτό κι εγώ θα κάνω εκείνο).

Βέβαια, ήδη από το 2006 όλη η μυθολογία περί θεραπευτικής δύναμης της προσευχής κατέπεσε, με την δημοσίευση μιας εμπεριστατωμένης πολυκεντρικής μελέτης που έγινε στις ΗΠΑ.

Υπάρχει δε και το σχετικό ανέκδοτο για την δύναμη της προσευχής!

Το πορνείο Diamond D’s άρχισε την κατασκευή της επέκτασης του κτιρίου του για να εξυπηρετήσει την συνεχώς αναπτυσσόμενη πελατεία του. Ως απάντηση, η τοπική εκκλησία Βαπτιστών ξεκίνησε μια εκστρατεία για να εμποδίσει την επιχείρηση από το να επεκταθεί, με πρωινές, απογευματινές και εσπερινές προσευχές στην εκκλησία τους.

Οι εργασίες στο πορνείο προχωρούσαν μέχρι μια εβδομάδα πριν από την επαναλειτουργία του, όταν κεραυνός το χτύπησε και το κατέκαψε!

Μετά από αυτό το γεγονός, σύσσωμο το εκκλησίασμα των Βαπτιστών ήταν πανευτυχές για «τη δύναμη της προσευχής».

Μέχρις ότου η ιδιοκτήτρια του πορνείου μήνυσε την εκκλησία, τον ιεροκήρυκα και όλο το εκκλησίασμα με την αιτιολογία ότι η εκκλησία ήταν ηθικός αυτουργός για την κατάρρευση του κτιρίου της και των επιχειρήσεων της, είτε μέσω άμεσης ή έμμεσης Θείας δράσεως.

Στην ανταπάντησή της στο δικαστήριο η εκκλησία αρνήθηκε έντονα κάθε ευθύνη ή ανάμειξη με την κατάρρευση του κτιρίου.

Ο δικαστής βέβαια τραβάει τα μαλλιά του λέγοντας: «Δεν ξέρω πώς θα δικάσω αυτή την υπόθεση: έχουμε ένα πορνείο που η ιδιοκτήτης του σθεναρά πιστεύει στη δύναμη της προσευχής και μια ολόκληρη εκκλησιαστική κοινότητα που θεωρεί ότι όλα αυτά είναι μπούρδες».
--------------------
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
H.Benson et al.(2006) Study of the therapeutic effects of intercessory prayer (STEP) in cardiac bypass patients.A multicenter randomized trial of uncertainly and certainly of receiving intercessory prayer. American Heart Journal 151,4,934-942.
Jean-Yves Nau. La priere serait dangereuse pour la santé. Le Monde 7 April 2006

Η ΠΡΟΑΙΣΘΗΣΗ ΤΗΣ ΕΛΕΝΗΣ ΚΑΙ Η ΦΩΝΟΜΙΜΙΑ ΤΗΣ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΗ

Στην Οδύσσεια, υπάρχει μία μυστήρια αναφορά σε γυναικεία μίμηση φωνών, με σαφή στόχο εδώ την παραπλάνηση.


Πρόκειται για τη φωνομιμία της Ελένης που περιγράφεται στους στίχους Δ 277 της Οδύσσειας, όταν ο Μενέλαος αναφέρει πώς η Ελένη, λίγο πριν την άλωση της Τροίας, «σπρωγμένη λες από θεό», έκανε τρεις φορές το γύρο του Δούρειου Ίππου, αγγίζοντας τον και φωνάζοντας τους Δαναούς με τις φωνές των γυναικών τους:

ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ Δ 277
― τρίς δε περίστειξας κοίλον λόχον άμφαφόωσα,/ εκ δ' ονομακλήδην Δαναών ονόμαζες αρίστους,/ πάντων Άργείων φωνήν ϊσκουσ' άλόχοισιν.


Τόσο αληθινή ήταν η μίμηση, που χρειάστηκε να
 επέμβει ο Οδυσσέας για να συγκρατήσει τους πολεμιστές από το να πεταχτούν έξω, σώζοντας τους από βέβαιο χαμό. Η φωνομιμητική ικανότητα της Ελένης είναι τόσο επικίνδυνη όσο και η φωνή των ικανότατων στο τραγούδι γυναικείων δαιμόνων, των Σειρήνων.


Όπως λέει ο Κακριδής στην εξαιρετική ανάλυση του στο παραπάνω χωρίο, το οποίο έχει προκαλέσει πλήθος σχολίων για την αληθοφάνεια του, μια γυναίκα που μπορεί να μιμηθεί τη φωνή τόσων γυναικών, θα μπορούσε να μιμηθεί και όλων των γυναικών. Παρομοίως, ο ομηρικός ποιητής χαρακτηρίζει το χάρισμα της φωνομιμίας των Δηλιάδων ως μέγα θαύμα, και με αυτή τήν έννοια, όπως παρατηρεί ο Κακριδής, οι κόρες αγγίζουν τα όρια του παραμυθιού.


Και εδώ η υπερανθρώπινη αυτή ικανότητα είναι θείο δώρο, όπως και στην περίπτωση της Ελένης [Η περίπτωση μίμησης της φωνής και συγκεκριμένα ενός τοπικού ιδιώματος με σκοπό την παραπλάνηση, από άνδρες αυτή τη φορά, υπάρχει και στις Χοηφόρες του Αισχύλου: ο Ορέστης με τον Πυλάδη ετοιμάζονται να ντυθούν ξένοι, Φωκείς, και μιλώντας τη φωνή του Παρνασσού, να μιμηθούν τη φωκική λαλιά ώστε να μπουν στο παλάτι χωρίς να αναγνωρισθούν (ο Ορέστης στη σφαίρα προστασίας του Απόλλωνα), Στ. 562-363: άμφω δέ φωνήν ήσομεν Παρνησίδα, γλώσσης αυτήν Φωκίδος μιμουμένω..]


Ο Ευστάθιος, αναφερόμενος στη φωνομιμία της Ελένης (η οποία ονομάζεται γι' αυτό και Ήχώ), λέει πως το χάρισμα αυτό το δέχτηκε από την Αφροδίτη, όταν παντρεύτηκε τον Μενέλαο, για να μπορεί να ελέγχει αν την απατά με κάποια άλλη, μιμούμενη τη φωνή της:


ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ. 1496, 26, Δ 279
― Ό δέ γε μύθος φωνόμιμον παραδίδωσι τήν Έλένην, όθεν και Ήχώ φασιν καλείσθαι αυτήν και δώρον αυτό λαβείν έξ 'Αφροδίτης, ότε εις γάμον εξεδόθη τω Μενελάω, ώς αν, ει ποτέ προς αλλην ό ανήρ απονεύσει, έξελέγχειν εχη αυτόν τω της φωνής είκασμώ, υποκρινομένη την ερωμένην.

Ο ΖΕΥΣ ΠΑΙΔΙ

Τα θεϊκά παιδιά έχουν συνήθως ταπεινή γέννηση μές σέ σπήλαια, καί περιβάλλονται από εχθρούς, οι οποίοι θέλουν νά τά διαμελίσουν ή να τα εξαφανίσουν, αλλά τελικώς καταπατούν τους παραμονεύοντες κινδύνους, καί βγαίνουν νικητές.

Τα παιδιά θεοί και ήρωες συνήθως εγκαταλείπονται από τήν μητέρα τους, η οποία φοΒάται την αρσενική κυριαρχία. Ο Ζευς, μολονότι θα γίνει ο μελλοντικός «πατήρ θεών τε καί ανθρώπων», γεννιέται τα μεσάνυχτα μες στο άντρον.

Τα περιφρονημένα βρέφη ανατρέφονται από ζώα. Οι γυναίκες, φοβούμενες πατέρες και συζύγους, μηχανεύονται διάφορα σχέδια σωτηρίας. Τα βάζουν σε καλάθια με σημάδια του γένους, τα αφήνουν σε τόπους όπου περνούν ποιμένες, αλλά όλες τα εμπιστεύονται στην Γαία. Η Γαία ήταν η πρώτη πάσχουοα από την παιδοκτονία του Ουρανού, και αυτή βοήθησε την θυγατέρα της Ρέα να σώσει τον Δία. Η γή, είναι η μεγάλη μάνα για τα έκθετα και τα ορφανά. Στον κόσμο της ολύμπιας ανδροκρατικής κυριαρχίας, τον οποίο ουσιαστικώς προετοιμάζει η γυναίκα ώς μητέρα, μετά τον αντιμετωπίζει ώς θυγατέρα και σύζυγος αντίπαλο καί εχθρικό.

Η θεά σύζυγος από ζηλοτυπία τιμωρεί τις θνητές ερωμένες, όπως λόγου χάρη η Ήρα την Σεμέλη, που πέθανε κεραυνοβολημένη και καρβουνιασμένη, ενώ οι αρσενικοί θεοί ενδιαφέρονται να σώσουν τον γόνο τους, αδιαφορώντας για την μοίρα της θνητής μητέρας.

Η γυναικεία φύση δεν προστατεύεται, γι' αυτό και το στερεότυπο του μοναξιασμένου τέκνου οφείλεται στην αδυναμία της γυναίκας.

Ο νεογέννητος Ζευς μένει μόνος· ο πατέρας του θέλει να τον καταβροχθίσει και η μητέρα του τον εγκαταλείπει σε άλλα χέρια.

Πολλές ειναι οι παραδόσεις σχετικώς με την γέννησή του καί διάφορες πόλεις διεκδικούν το θεϊκό βρέφος, που’γινε ο μέγιστος των Θεών. Οι Φρύγες έλεγαν πως γεωέΘηκε στο όρος της Ιδης, οι Βοιωτοί και οι Μεσσήνιοι στον τόπο τους, οι Αργείοι στην Αχαΐα, οι Αιτωλοί στην πόλη Ωλενον, οι Αρκάδες ισχυρίζονταν πως τον γέννησε η Ρέα σε σπήλαιο πάνω στο όρος Λύκαιον, όπου εκεί έμπαιναν μόνον οι ιέρειές της, ενώ οι Κρήτες επέμεναν πως ήταν δικός τους.

Η Ρέα, μετά την γέννα της στο άντρο του όρους Ίδη, ή Δίκτη ή Λύκτου, τον παρέδωσε στην επιστασία της Θέμιδος καί έφερε ώς κουροτρόφους τις νύμφες Αδράστεια καί Ίδη, θυγατέρες τού Μελισσέως, βασιλέως της Κρήτης, ενώ για φύλακες τού παιδιού τούς Κουρήτες.

Μόλις γεννήθηκε ο Ζευς επί επτά ημέρες γελούσε ασταμάτητα.

Στα Ορφικά αποσπάσματα του Κέρν βρίσκεται μία εξήγηση για τα γέλια του θεού:

ΣΧΟΛΙΑ ΠΡΟΚΛΟΥ ΣΕ ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑ 1.127, 29

― διόπερ οίμαι καί όταν μέν εις θεούς καί ανθρώπους διαιρώμεν τά δημιουργήματα, τόν μέν γέλωτα
τή γενέσει τών θείων, τά δέ δάκρυα τή συστάσει τών ανθρώπων ή ζώων απονέμομεν.

Οι Κουρήτες γιά νά καλύψουν τις φωνές του Θεϊκού παιδιού χόρευαν ένοπλοι ένα χορό της πολεμικής όρχησης, τόν καλούμενο πρύλιν ή πυρίχιον. Ο Ορφικός ύμνος αποδίδει πλήρως τήν εικόνα τους.

ΟΡΦΙΚΟΣ ΥΜΝΟΣ ΤΩΝ ΚΟΥΡΗΤΩΝ 31

'Ω χοροπηδηχτές Κουρήτες, που ρυθμοπερπατάτε ένοπλοι, ποδοκρούστες, σβουρόστροφοι, ορεινοί, βακχόκραυγοι, λυροκρούστες, έρρυθμοι, βαδιστές ελαφροπάτητοι, οπλοφόροι, φύλακες, οδηγητές, λαμπρόφημοι, σύντροφοι της ορειμανούς μητέρας, όργιοφάντες· προσέλθετε ευρενείς άπ' τα έγκωμιαστικά λόγια, προσηνείς πρός τον ποιμένα πάντοτε μέ χαρούμενη διάθεση.

Οπως πολλοί τόποι διεκδικούν την γέννηση του θεϊκού βρέφους, έτσι ποικίλες ειναι καί οι κουροτρόφες του.

Είναι οί νύμφες πού το έτρεφαν με το γάλα της αιγός Αμάλθειας, χρησιμοποιώντας το κέρατό της σαν θήλαστρο, ή ίδια ή Αμάλ θεια πού ήταν κι εκείνη νύμφη και είχε μία αίγα, οί Πλειάδες οί περιστερές, ο αετός, μία άρκτος, μία γουρούνα ή οι μέλισσες που το τάϊζαν μέλι;

Μια όμορφη παράδοση για τις μέλισσες αναφέρει ο Αντωνίνος Λιβεράλις.

ΑΝΤΩΝΙΝΟΣ ΛΙΒΕΡΑΛΙΣ ΣΥΝΑΓΩΓΗ 19

Στήν Κρήτη υπήρχε ένα ιερό σπήλαιο μελισσών, όπου ή Ρέα γέννησε τον Δία. Μετά την γέννηση του θεϊκού βρέφους δεν έπιτρεπόταν να μπεί εκεί ούτε θεός, ούτε θνητός.

Σέ ορισμένο χρόνο του έτους, σαν σε «γενέθλιο ήμαρ», ένα έντονο φώς έλαμπε στήν σπηλιά. Αυτό συνέΒαινε γιατί έβραζε τό αίμα του Διός από τήν γέννησή του. Τό σπήλαιο ανήκε στις ιερές μέλισσες, που ήταν τροφές του αιδιού.

Κάποτε τέσσερις παράτολμοι νέοι με τα ονόματα Λάϊος Κελός, Κέρβερος και Αιγωλιός καλυμμένοι μέ χαλκό, μπήκαν στήν σπηλιά να πάρουν τό μέλι καί είδαν τά σπάργανα τού Διός. Ο χαλκός έπεσε από τα σώματά τους, ό Ζευς σήκωσε τόν κεραυνό αλλά τόν συγκράτηοαν οί Μοίρες καί η Θέμις, γιατί δέν επιτρεπόταν ό θάνατος μές στό σπήλαιο. Τότε τούς μεταμόρφωσε σέ πουλιά καί από αυτούς κατάγεται τό γένος τών μαντικών πτηνών.

Κατά τον Καλλίμαχο (ύμνος στόν Δία στ. 47) η Αδράστεια τον κοίμιζε σέ χρυσό λίκνο, και κατά τον Απολλώνιο τόν Ρόδιο αυτή η ίδια η καλή του κουροτρόφος του χάρισε μια άμορφη σφαίρα. Αυτήν την σφαίρα-παιχνίδι του Διός υπόσχεται πως θα δώσει η Άφροδίτη στόν γιό της Ερωτα, αν κάνει την Μήδεια να ερωτευθεί κεραυνοβόλως τον Ιάσονα.

ΑΠΟΛΛΩΝΙΟΥ ΡΟΔΙΟΥ, ΑΡΓΟΝΑΥΤΙΚΑ

Είναι μιά σφαίρα όμορφη, καταστρόγγυλη, που τέτοιο δώρο άλλο δέν πρόκειται ποτέ ν' αποχτήσεις, φτιαγμένο από τα χέρια του `Ηφαίστου. Εχει τούς κύκλους της χρυσούς. Γύρω από τον καθένα τους έχει διπλά τόξα, έτσι που να τυλίγονται τριγύρω της. Ραφές δέν φαίνονται καθόλου. Ένας έλικας γυρίζει γύρω φωτεινός. Σαν πάρεις στα χέρια σου εσύ αυτή τήν σφαίρα, θά χύνεται στόν αέρα ένα αυλάκι φλόγινο σάν φωτεινό άστρο.

Δημιουργία του Ηφαίστου το παιχνίδι, σχήμα πρωθύστερον μια καί ο Ζευς προηγήθηκε, αλλά τί σημασία έχει ο συμβατός χρόνος στήν θαυμάσια, μυθολογική αχρονικότητα;

Ο Ησίοδος (Θεογονία στ. 477-479) όπως καί ο Απολλόδωρος (Α, 1,7) ακολουθούν την κρητική παράδοση λέγοντας πώς η Ρέα πήγε στήν Κρήτη σέ μιά σπηλιά τής Δίκτης γιά να γεννήσει.

Ο Παυσανίας στά Μεσσηνιακά [ΠΑΥΣΑΝΙΑΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΚΑ 24,4] αναφέρει την παράδοση των Μεσσηνίων για την γέννηση του Διός, πως τον ανέθρεψαν οι νύμφες Ιθώμη, από τήν οποία πήρε το όνομά του τό όρος, καί Νέδα, που έδωσε το όνομά της στον ποταμό.

Οταν οί Κουρήτες έκλεψαν τον Δία εξαιτίας του πατέρα του Κρόνου, καί το έφεραν εκεί οί νύμφες τον έλουσαν στην πηγή Κλεψύδρα, που έλαΒε την Όνομασία της από τήν κλοπή των Κουρήτων.

Στα Αχαϊκά [ΠΑΥΣΑΝΙΑ ΑΧΑΪΚΑ 24.4], ό περιηγητής αναφέρει πως οί Αιγιείς έχουν ένα έργο τού Αργείου γλύπτη Αγελάδα, το οποίο παριστάνει τον Δία σέ παιδική ηλικία, καθώς καί ένα τού αγένειου Ηρακλέους. Για τους δύο αυτούς Θεούς εκλέγονταν δύο Ιερείς ετησίως, όπου ο καθένας κρατούσε στήν οικία του τό ένα άγαλμα. Στούς παλαιότερους χρόνους γινόταν ιερεύς το πιο όμορφο από τα αγόρια, αλλά η θητεία του έπαυε μόλις έβγαζε τον πρώτο ίουλο στό πρόσωπο.

Στά Αρκαδικά [ΠΑΥΣΑΝΙΑΣ ΑΡΚΑΔΙΚΑ38.3] οι Αρκάδες θέλουν τον Δία να γεννήθηκε στο Λύκαιον όρος. Εδώ οι κουροτρόφες νύμφες έχουν τά ονόματα Θεισόα, Νέδα καί Αγνώ.

'Ο καθηγητής Σπυρίδων Μαρινάτος [ΚΡΗΤΟΜΥΚΗΝΑΪΚΗ ΘΡΗΣΚΕΙΑ 1976], κάνει σαφή διάκριση μεταξύ του Νηπίου Διός καί του Διός τών °Ελλήνων.

― Ο Ζεύς των Ελλήνων είναι ο θεός του ουρανού, «πατήρ ανδρών τε θεών τε», ο νεφεληγερέτης, αστεροπητής, Ό προστάτης της εννόμου πολιτείας, της δικαιοσύνης και της ξενίας. Ο Κρητικός Ζεύς ειναι κυρίως και μόνον νήπιος Θεός. Ο,τι γνωρίζομεν είναι τα της γεννήσεως και της ανατροφής του. Είναι ώς να μην ηνδρώθη ποτέ καί νά μη ανέλαΒε ποτέ τά καθήκοντά του, έξαιρουμένω ελαχίστων καί τούτων μεταγενεστέρων μαρτυριών.

Έτσι ό λεγόμενος Κρηταγενής Ζεύς είναι ένας θεός της βλάστησης που αναγεννάται ετησίως. Ενας νήπιος θεός, όπως τον αναφέρει στούς στίχους του ο Σικελιανός, όταν είδε στήν μέση ενός Βράχου, πιο γλιστερού κι από τό φίλντισι:

― Εἶδα στὸ βάθος ἕν᾿ ἀγριομελίσσι νὰ σαλεύει ἀδιάκοπα ὡς πηγή·
ἔτσι κι ἡ κούνια σου στ᾿ ὡραῖο βουνὸ
ἐβούιζεν ὅλη ἀπ᾿ τ᾿ ἀγριοπερίστερα ὅπου Σοῦ ᾿φερναν στὰ ράμφη τους
τὸ μέλι τῶν ἀνθῶν τῆς γῆς!

Η ΛΗTΩ, Η ΜΗΤΕΡΑ ΤΟΥ ΑΠΟΛΛΩΝΟΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΡΤΕΜΙΔΟΣ

Λατρεύεται στην πόλη της Σπάρτης. Συγκεκριμένα, στην αγορά υπήρχε προς τιμήν της ιερό. Επίσης, n παράδοση αναφέρει ότι στην περιοχή του Ταϋγέτου, που λεγόταν Θήρας και βρισκόταν ανάμεσα στις δύο κορυφές του Ταλετού και του Ευόρα, n Λητώ καθόταν και καμάρωνε την κόρη της Αρτέμιδα, που κυνηγούσε στις πλαγιές του βουνού. Μάλιστα, παρακολουθούσε την Αρτέμιδα την σαϊτεύτρα να τρέχει στον Ταΰγετο συνοδενόμενη από τις λαγκαδόθρεφτες Ξωθιές, τις Νύμφες του βουνού, και να χαίρεται ανάμεσα στα γρήγορα τα ελάφια και τους κάπρους.

Αυτή n περηφάνεια της μάνας για την κόρη αναδεικνύεται από τους στίχους του Ομήρου, ο οποίος αφηγείται για τη Θεά τον κυνηγιού, πως στον ψηλό Ταΰγετο:

ΟΜΗΡΟΣ ΟΔΥΣΣΕΙΑ Ζ 106-110
― και χαίρεται με τα γοργά τα λάφια και τους κάπρους,
κι οι λαγκαδόθρεφτες ΞωΘιές, του Δία οι Θυγατέρες,
παίzουν μαzί της κι n Λητώ κοιτάει κι αναγαλλιάzει
κι απάνω απ' όλες πιο ψηλά της 'ξέχει το κεφάλι
και τη γνωρίzεις μες σ' αυτές, κι ας είναι όλες πανώριες

***
H Λητώ είναι η κόρη του Τιτάνα Κοίου και της Τιτανίδας Φοίβης (και αδελφή της Αστερίας).

Το όνομά της, σύμφωνα με μια εκδοχή, οφείλεται στην πραότητά της, καθώς είναι ευήκοος και δεκτική, πρόθυμη («εθελήμων») σε ό,τι της zητούν οι άνθρωποι. Στις μυθολογίες άλλων λαών αναφέρεται όχι ως Λητώ, αλλά ως Ληθώ, εξαιτίας του μαλακού («λείου») χαρακτήρα της («ήθους»).

Σύμφωνα με τον μύθο, γεννήθηκε στη χώρα των Υπερβορείων και για τον λόγο αυτό τιμούσαν εκεί, πιο πολύ από κάθε άλλο Θεό, τον γιο της Απόλλωνα.

Οι Υπερβόρεοι ή Υπερβόρειοι είναι ένας μυθικός λαός που διακρίνεται για την ευσέβεια και την ευδαιμονία του· έμεναν σε ένα ιδανικό νησί που λεγόταν Ελίξοια και βρισκόταν βόρεια κοντά στον Ωκεανό και στον ποταμό Καραμβύκα. O τόπος τους ήταν τόσο ευλογημένος από τους Θεούς, ώστε n γη κάρπιzε δύο φορές τον χρόνο από εκεί με γυμνό οφθαλμό έβλεπες τις λεπτομέρειες στο έδαφος του φεγγαριού. Οι Υπερβόρεοι μπορούσαν να περνούν μέσα από τον αέρα, ήξεραν μαγεία και zούσαν πάρα πολλά χρόνια. Μάλιστα, οι γέροντες των οποίων n μακροzωΐα είχε ξεπεράσει τα όρια, αφού είχαν χορτάσει τη zωή, φορώντας ένα στεφάνι με λουλούδια έπεφταν από έναν απόκρημνο βράχο στη θάλασσα ευτυχισμένοι. Κατά τη διάρκεια του επώδυνου τοκετού της Λητούς στη Δήλο, προκειμένου να διευκολυνθεί n επίτοκος και να ελευθερωθεί πιο γρήγορα, λέγεται ότι ήρθαν και δύο κοπέλες Υπερβόρεες. 'Ηταν n Αργη και n 'Ωπις που κρατούσαν προσφορές για την Ειλείθυια, με σκοπό να την καλοπιάσουν, ώστε να γεννήσει γρήγορα και εύκολα n Θεά.

Τη Λητώ αγάπησε ο Δίας και από την ένωσή τους εκείνη κυοφορούσε τα δύο παιδιά, τον Απόλλωνα και την Αρτέμιδα. 'Οταν, όμως, ήρθε n ώρα να γεννήσει, n Ηρα ξεκίνησε έναν αγώνα για να μη βρει n επίτοκος πουθενά μέρος για να γεννήσει. Διαρκώς της έβαzε εμπόδια και όλοι οι τόποι αρνούνταν να τη δεχτούν. Τελικά, ήρθε στη Δήλο. Και εκεί, όμως, παρουσιάστηκαν δυσκολίες, γιατί n Ηρα εμπόδιzε την Ειλείθυια, τη Θεά του τοκετού, να κατεβεί από τον ουρανό και να διευκολύνει τις ωδίνες.

Σχετικά με τη γέννηση των παιδιών της Λητούς υπάρχουν και άλλες διηγήσεις. Λέγεται ότι, προκειμένου n Λητώ να γλιτώσει από την οργισμένη 'Ηρα, που την κατεδίωκε και δεν την άφηνε να ελευθερωθεί, εγκατέλειψε τη χώρα των Υπερβορείων, όπου βρισκόταν n μόνιμη κατοικία της και μεταμορφώθηκε σε λύκαινα και έτσι γέννησε.

Σύμφωνα με αυτή την εκδοχή, δικαιολογείται και το επίθετο του Απόλλωνα Λυκογενής» (γεννημένος από λύκο). Βέβαια, n ρίzα λυκ- που σημαίνει φως είναι πιο ισχυρή ετυμολογικά σε συσxετισμούς του Θεού με συναφή επίθετα (Λύκειος κ.τ.λ.).

Μία άλλη ιστορία λέει πως n Λητώ πήγε με τα νεογέωητα μωρά της, την Αρτέμιδα και τον Απόλλωνα, στη Λυκία και πλησίασε σε μια λίμνη ή πηγή για να πλύνει. Κάποιοι, όμως, βοσκοί, που ήταν εκεί κοντά, την εμπόδισαν και n Θεά τους μεταμόρφωσε σε βατράχια.

Μία παράδοση αναφέρει ότι n Λητώ είχε μία αδελφή την Αστερία, την οποία ποθούσε ο Δίας, αλλά εκείνη τον απέφευγε γιατί ήταν πολύ σεμνή. Τότε ο Θεός την άρπαξε, την έκανε πουλί, συγκεκριμένα ορτύκι και κατόπιν την έριξε στη Θάλασσα. Ετσι, έγινε νησί που ονομάστηκε Ορτυγία και έπειτα μετονομάστηκε σε Δήλο, όπου γέννησε n Λητώ.

Η Ηρα για να εξοντώσει τη Λητώ της έστειλε ένα φίδι, καθώς συνήθιzε n νόμιμη σύντροφος του Δία να κάνει στις αντιπάλους της ή στα παιδιά τους, όπως στον Ηρακλή. O Δίας, όμως, με τον Ηφαιστο την έσωσαν και ακολούθως ο γιος της ο Απόλλων σκότωσε το φίδι.

Σε πολλές περιπτώσεις τα παιδιά της, n Άρτεμις και ο Απόλλων, υπερασπίzονται τη μητέρα τους, αφανίzοντας αυτούς που την απειλούν ή την προσβάλλουν.